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ハワード・ガードナー - 多重知能理論
- 1講 多重知能とは何か
- 2講 子どもはどう学ぶのか
- 3講 知能が高ければ創造性も高いのか
- 4講 指導者はどんな知能を持っているのか
- 5講 有能な職業人になる方法
1講 多重知能とは何か#
学校で、企業で、知識団体で、人々の学業/業務能力を把握するために実施するIQ検査。IQ検査は本当に人間の能力を反映する指標として適切なのか？世界中の保護者や教師から熱烈な支持を受けている世界的な教育学者ハワード・ガードナーは、人間の能力を把握するためにはIQ検査よりもさらに精巧で、人間の多様な側面を見ることのできる検査が必要だと述べている。人間にはIQの指標となる数学的・言語的知能以外にも、芸術的能力、空間感覚、身体運動能力、対人能力、自己省察能力など、多様な能力を司る知能があるからだ。1講「多重知能とは何か」では、人間が持つ多様な知能の種類とその特性について学ぶ。
知能はアルフレッド・ビネーが発展させた概念です。彼は誰の成績が良いか悪いかを予測したかったのです。人間の知能は一つではありません。
1講 講義まとめ#
多重知能理論（Multiple Intelligence）：人間の知能は多様な種類の知能が相互協力した結果であると説明する知能理論
言語知能：言語を通じて考え表現する能力
論理-数学知能：論理的思考と数学的能力を発揮する能力
音楽知能：音楽的要素を認識し創り出す能力
空間知能：視覚的空間を把握し扱う能力
身体-運動知能：身体をコントロールし使う能力
対人知能：他者と関係を結び理解する能力
自己省察知能：自分自身を理解し省察する能力
自然親和知能：自然を観察し理解する能力
実存知能：大きな問いを熟考する能力
2講 子どもはどう学ぶのか#
1983年ハワード・ガードナーが多重知能理論を大衆に発表すると、多くの教育者が彼に質問を投げかけた。「知能が7つなら授業も7つ組まないといけないのですか？」「テストも7回やるべきですか？」第2講「子どもはどう学ぶのか」でハワード・ガードナーは多重知能理論を知った保護者や教育者たちの質問に答える。子どもたちがどの知能に特化した脳を持っているか把握する方法、そして各子どもの特化した知能を開発するためにどんな教育が必要か学ぶ。彼がアメリカと世界中の教育現場で直接観察し研究した、子どもたちの知能を高めることのできる教育方法の秘密を解き明かす。
2講 講義まとめ#
人間の精神は非自律的なコンピュータが複数台集まった形です。
知能プロファイル（Intelligence Profile）：個々の学習者が持つ多重知能の強みと弱み
知能を測定することは本当に可能なのか？→ 単純なIQテストでは難しいです。
多重知能理論の各分野ごとに測定方法がすべて異なる必要があります。
また、多重知能理論を教育に適用する二つの方法があります。それは個別化と多元化です。
個別化：自分が面倒を見る子どもについてできるだけ多くのことを把握すること（各子どもに合った学習機会を提供すること）
多元化：どんな科目やテーマでも一つの方法だけで教えてはいけないこと（学習者の成長、理解、知識の活用を助ける方法で教えること）
3講 知能が高ければ創造性も高いのか#
物理学者アインシュタイン、偉大な画家ピカソ、ロシアの音楽家イゴール・ストラヴィンスキーはどうして天才的な能力を発揮できたのか？ハワード・ガードナーは知能と創造性の関係を調べるために、歴史上偉大な業績を残した天才たちの知能を研究した。ガードナー教授の研究によると、この天才たちはそれぞれの人生で似たようなパターンを見せる。第3講「知能が高ければ創造性も高いのか」では、世界的に有名な天才たちがどんな多重知能を持っていたか見ていく。また10代、20代、30代をどんな環境で過ごし、どんな経路を経て自分の能力を開発してきたか、天才たちに共通する知能開発法を学ぶ。
3講 講義まとめ#
ハワード・ガードナーが注目した2つの問い：
- 知能と創造性の間にどんな関係があるのか？
- 指導者にとって創造性とは何であり、指導者はどんな知能を持っているのか？
障害物を作ると創造的な行動が生まれることもあります。
ミハイ・チクセントミハイ（ハワード・ガードナーの同僚）：創造性とは何かと問うのではなく、どこにあるのかを問うべきだ。
創造性は人間の内面にあるのではなく、知識と能力を通じた人と人の相互作用であり、活動分野すなわち「領域」に現れます。
創造性には4つのレベルがあります：
- 大きな創造性：研究し理解するのに良い対象で、それほどの創造性を持つ人は本当に稀です
- 中程度の創造性：他の人に認められて初めて意味がある創造性（手段、テーマ、方法、形式を選んで何かを表現すること）
- 小さな創造性：ほとんどの人が夢見ることのできる創造性（素敵なパーティー、素晴らしい休暇計画、転職）
- 微細な創造性：SNSに投稿するものがこれに当たります
創造的な人になりたいなら冒険しなければなりません。何かを試して失敗し、また試して回復し、また試さなければなりません。落胆せず周りに助けを求めてください。嘲笑されて倒れても立ち上がれなければなりません。ほとんどの人はそうできませんが。
儒教社会では何か間違いをして恥をかくとダメージが大きいので、このような社会では創造性を発揮するのがずっと難しいでしょう。
4講 指導者はどんな知能を持っているのか#
天才たちと同様に、世界の有名な指導者たちも多重知能において共通の特徴を持っている。第4講「指導者はどんな知能を持っているのか」でハワード・ガードナーは19世紀の人物エイブラハム・リンカーン、20世紀前半のマハトマ・ガンジー、20世紀後半のマーガレット・サッチャーを例に挙げ、世界の有名指導者たちの多重知能の特徴を説明する。また指導者の必須能力であるメディア活用能力について見ていく。フランクリン・ルーズベルト、バラク・オバマ、ドナルド・トランプなどアメリカ歴代大統領の歩みを振り返りながら、リーダーシップとメディア活用能力の関連性を興味深く学ぶ。
4講 講義まとめ#
指導者は語る人です。指導者の物語はいわゆる「追従者」を集め、追従者の考えと心を変えます。
追従者が考えを変えるのは、強要やお金のためではなく、指導者の物語に説得力があるからです。
指導者は話すだけでなく、実現もしなければなりません。
5講 有能な職業人になる方法#
ハワード・ガードナーは20世紀後半にわたって多重知能とは何か、人間の知能がどう動くのかを研究してきた。しかし知能を研究するほど、知能を活用する方法の方がもっと重要だと感じた。生涯かけて開発してきた知能。どうすればこの知能を各自の分野で十分に発揮できるのか？第5講「有能な職業人になる方法」では、プロフェッショナルに仕事をするために人生で直面するさまざまな問題と、その問題を賢く解決する方法を考える。ガードナー教授がアメリカで収集したさまざまな職業人の実際の事例は、職場で感じている困難への共感を呼び起こす。
5講 講義まとめ#
人々は知能をどう活用するのでしょうか？どんな知能でも善にも悪にも使えます。
グッドワーク：上手にこなすことではなく、目的が善で肯定的でなければならないこと
グッドワークの三重螺旋：Excellent（技術的に優れている、働く人々の実力が高い）、Engaging（人々を引きつける、働きたいと思わせる）、Ethical（常に倫理的ではいられなくても守ろうと努力する、正しいことをするのが難しいときでさえそう行動しようとする人々）
技術的に優れていて、人々を引きつけ、肯定的で親社会的な方法で起こることをグッドワークと呼びます。
グッドワークを導く方法：隣人の道徳と役割倫理
隣人の道徳：黄金律（自分がされたいように他人を扱うこと）と十戒
役割倫理：専門職に適用される状況。与えられた状況で最善を見つけなければならないこと
良い市民とは法と規則を知っている人、素晴らしい人とは社会に参加し気にかける人。
ジレンマの解決法：
- Define（定義）
- Discuss（相談）
- Debate（討論）
- Decide（決定）
- Debrief（検証）
5つのステップを順番に実行して、難しい問題の解決に役立てる。
ジェローム・ブルーナーの3つの問い：
何が人間を人間らしくするのか？
どうやって人間らしくなったのか？
どうすればもっと人間らしくなれるのか？
Our kindness may be the most persuasive argument for that which we believe.
— Gordon Hinckley
